¿Qué contenidos acerca de las Ciencias Sociales esconde este texto de literatura?

En esta entrada vamos a analizar un texto de literatura para ver si realmente se pueden trabajar ambas asignaturas, Lengua Castellana y Literatura y Ciencias Sociales, de manera transversal. El título del texto era El desastre del Vesubio, en el que se habla de la erupción del volcán que se encuentra en territorio italiano y las consecuencias que tuvo dicha erupción
Después de leer e identificar qué contenidos se podrían abordar en Ciencias sociales con ese texto elaboramos un mapa mental en el que se muestran la relación entre ellos.
Mapa Mental

Realizado por Lydia Platas Sánchez y Nayara Prudecio

¿Qué tiene que ver Lengua con Ciencias Sociales?

En la siguiente entrada vamos a proponer como trabajar un texto/cuento, propio de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, en las Ciencias Sociales.
El texto elegido es el siguiente:
Un agujerito en la luna
Cuenta una antigua leyenda que en una época de gran calor la gran montaña nevada perdió su manto de nieve, y con él toda su alegría. Sus riachuelos se secaban, sus pinos se morían, y la montaña se cubrió de una triste roca gris. La Luna, entonces siempre llena y brillante, quiso ayudar a su buena amiga. Y como tenía mucho corazón pero muy poco cerebro, no se le ocurrió otra cosa que hacer un agujero en su base y soplar suave, para que una pequeña parte del mágico polvo blanco que le daba su brillo cayera sobre la montaña en forma de nieve suave.

Una vez abierto, nadie alcanzaba a tapar ese agujero. Pero a la Luna no le importó. Siguió soplando y, tras varias noches vaciándose, perdió todo su polvo blanco. Sin él estaba tan vacía que parecía invisible, y las noches se volvieron completamente oscuras y tristes. La montaña, apenada, quiso devolver la nieve a su amiga. Pero, como era imposible hacer que nevase hacia arriba, se incendió por dentro hasta convertirse en un volcán. Su fuego transformó la nieve en un denso humo blanco que subió hasta la luna, rellenándola un poquito cada noche, hasta que esta se volvió a ver completamente redonda y brillante. Pero cuando la nieve se acabó, y con ella el humo, el agujero seguía abierto en la Luna, obligada de nuevo a compartir su magia hasta vaciarse por completo.

Viajaba con la esperanza de encontrar otra montaña dispuesta a convertirse en volcán, cuando descubrió un pueblo que necesitaba urgentemente su magia. No tuvo fuerzas para frenar su generoso corazón, y sopló sobre ellos, llenándolos de felicidad hasta apagarse ella misma. Parecía que la Luna no volvería a brillar pero, al igual que la montaña, el agradecido pueblo también encontró la forma de hacer nevar hacia arriba. Igual que hicieron los siguientes, y los siguientes, y los siguientes…

Y así, cada mes, la Luna se reparte generosamente por el mundo hasta desaparecer, sabiendo que en unos pocos días sus amigos hallarán la forma de volver a llenarla de luz.

Autor: Pedro Pablo Sacristán. Fuente: Cuentosparadormir.com by cuentopía. Recuperado de: Un agujerito en la luna

Como podéis comprobar, en el texto se mencionan  los siguientes conceptos que forman parte del contenido de Ciencias Sociales en Educación Primaria:

• Gran montaña
• Montaña nevada
• Riachuelos
• Pinos
• Roca gris (litología)
• Luna 
• Volcán 

Estos conceptos se podrían trabajar en los siguientes curos:

A pesar de la extensión del texto y la posible dificultad de los alumnos para leer, este texto se podría trabajar en 1º de Primaria ya que los contenidos exigidos por el currículo son: 

1. El sistema solar, en el que podríamos trabajar la Luna de manera superficial como satélite de la Tierra.
2. La hidrosfera, en la que podríamos trabajar el concepto de riachuelos e identificar alguno en nuestro alrededor.
3. La litosfera, en la que entra el concepto de roca, tipos, ect. Un contenido amplio que nos da la posibilidad de trabajarlo en el aula y fuera de ella con salidas de campo.
4. El paisaje y su diversidad, en el que entrarían los conceptos de montaña y volcán, que a su vez pueden ser trabajados de manera transversal con Ciencias de la Naturaleza y añadir vegetación característica en estos paisajes.

En 2º de Primaria se podría profundizar en las características de la Luna, ya que uno de los contenidos obligatorios es La Tierra y La Luna. 

Ya en 4º de Primaria se volvería a profundizar en contenidos como la hidrosfera y la litosfera.

1. Los ríos
2. La litosfera, en la que profundizaríamos el concepto de roca

Realizado por Lydia Platas Sánchez y Nayara Prudencio Chavarría

Propuesta de Programación de Aula para 1º de Primaria

En el siguiente enlace os dejo una programación de aula para trabajar el Paisaje y su diversidad con alumnos de 1º de Primaria.
Programación de Aula

Propuesta didáctica de salida de campo

En la siguiente entrada se propone una salida de campo a las Hoces del Río Duratón, ubicadas en la provincia de Segovia. Es un Parque Natural espectacular, y además de visitarlo con el colegio, es una oportunidad para pasar nuestro tiempo libre y en familia.
Os dejo el enlace con mi propuesta:
Salida de Campo a la Hoces del Río Duratón

La situación de tensión en Cataluña

Hace ya unos años que la situación política y territorial en Cataluña está algo tensa, debido a que una minoría quiere separarse del territorio español. Ha sido tema estrella en esta campaña electoral, tanto que se han olvidado de aspectos que realmente le importan al ciudadano para decidir su voto. Pero bueno, esto no es lo realmente importante para aportar a este blog.
He escogido esta porque últimamente se está dando mucho bombo al tema, y porque recientemente ha sido el tema que ha centrado las campañas electorales y los debates. El problema que hay en Cataluña es una oportunidad para abordar contenidos en las Ciencias Sociales con nuestros alumnos, pues es un problema de política territorial.
Mi propuesta es que, a través de noticias que inundan nuestro país, los alumnos, de manera crítica analicen la situación y puedan darle explicación gracias a lo que han aprendido en clase.
Una idea que se me ocurre es que por ejemplo, en grupos se formen grupos "políticos" y cada uno defienda su manera ideal de política territorial.

García de Blas, E. (26 de abril 2019). Rivera avisa a Junqueras y Puigdemont de que “recen” para que gane Sánchez o “cumplirán hasta el último día”. El País. Recuperado de: https://elpais.com/politica/2019/04/25/actualidad/1556219826_704159.html

Aprendizaje basado en Problemas

LOS MOVIMIENTOS MIGRATORIOS

¿Cómo trabajar los movimientos migratorios con alumnos de Educación Primaria? No es hasta 5º de Primaria cuando los alumnos trabajan estos contenidos.Lo haremos a través del Aprendizaje basado en Problemas, en el que el profesor tiene que proporcionar un mapa, imagen o vídeo en el que se trabajen unos contenidos concretos y sean los alumnos quienes con ese recurso proporcionado por el profesor, se planteen un problema y lo resuelvan. A continuación se proporcionan unos mapas de la Comunidad de Madrid, de distintos años, uno de 1960 y otro de 2017, en el que se muestra la densidad de población en ambos años.

Fuente: http://www.madrid.org/iestadis/fijas/estructu/demograficas/censos/ipob_ref_2.htm

1. Justificación

He elegido estos dos mapas que reflejan la densidad de población en los municipios de la Comunidad de Madrid para que los alumnos trabajen los contenidos relacionados con esta, como son los movimientos migratorios; un contenido de vital importancia ya que ayuda a entender la sociedad de hoy día y lo que ha pasado para que sea así.
De acuerdo con el Decreto de la Comunidad de Madrid, los contenidos que se trabajan en esta actividad son los siguientes:
Quinto Curso
Vivir en sociedad

29. Interpreta una pirámide de población y otros gráficos usados en el estudio de la

población.

30. Sitúa en un mapa los mayores núcleos de población de España y de Europa, las

zonas más densamente pobladas y los principales movimientos migratorios.

2. Qué problema se plantean los alumnos

Al observar y analizar estos mapas, queremos que los alumnos identifiquen por qué ha cambiado la densidad de población de 1960 a 2017 y así explicar cuales han sido los movimientos migratorios.

¿Qué es? Trabajo individual. Objeto antiguo

En esta entrada se va a hablar de un objeto personal, perteneciente a otra época distinta al siglo XXI. Se describirá el objeto y se hará un análisis sobre su procedencia, de manera objetiva y añadiendo detalles personales que pueda aportar el poseedor. Y por último se situará en el currículo para ver si se podría trabajar en el aula con los niños y niñas de Educación Primaria.

1.Nombre del objeto

Nintendo Game Boy

2. Descripción del objeto

Es una videoconsola portátil alimentada por pilas alcalinas en la que puedes jugar a diferentes juegos.

a.      Características físicas

Tiene una carcasa de plástico en blanco crudo, y 3 botones de control, dos de color morado-fucsia y otro en forma de cruz, para ir arriba, abajo, izquierda o derecha. Además, tiene 2 botones más, uno para seleccionar y otro para comenzar/pausar el juego. La videoconsola tiene una pantalla de 10:9. También se puede observar en la parte delantera la salida de sonido (altavoz) y en el lateral derecho una rueda para regular el volumen.

3.Vínculos personales y afectivos

Esta videoconsola era de mi tía, que además es mi madrina. Es un regalo muy especial ya que es la primera consola con la que jugué cuando era pequeña. Para mi tía también es muy especial, ya que se la compró cuando era joven, con su primer sueldo. Ya no es solo la ilusión de que fuese la primera consola para los dos, sino que la relación que tenemos es muy estrecha y tenemos mucha complicidad entre nosotras.

4.Historia del objeto

La Game Boy fue lanzada el 21 de abril de 1989 en Japón, pero no fue hasta un año después que llegó a España. Es una videoconsola comercializada por Nintendo. Fue una revolución en el mundo de los juegos, ya que, a pesar de ser la primera videoconsola portátil, fue lanzada con el juego más famoso de la época, el Tetris. En un principio, solo estaba el juego de Super Mario, el Tetris, antes mencionado, y los Pokémon. Más adelante, con las actualizaciones de la videoconsola se lanzaron más juegos, llegando a tener un catálogo de 450 juegos para jugar en la Game Boy. Sólo el modelo clásico (Game Boy original) consiguió vender hasta 1998 más de 100 millones de unidades en todo el mundo. La mayoría de las consolas de videojuegos se vuelven obsoletas cuando nuevos sistemas son lanzados al mercado. La Game Boy, con sus actualizaciones, es única en vitalidad. La primera videoconsola contaba con varios accesorios:

-         -  Cable game link de Game Boy; un cable con el que podías intercambiar puntuaciones, Pokémon o jugar simultáneamente con el modo para dos jugadores y disfrutar del juego con tus amigos.

-           Super Game Boy; un accesorio con el que los primeros juegos, que se veían en blanco y negro cobran color y vitalidad y pueden verse en pantalla grande.

-          - Game Boy Camera; un accesorio que permite hacerte fotos con lo que hoy conocemos como webcam. Este accesorio se conecta en la ranura de juego de Game Boy y te permite hacer fotos en blanco y negro solo apretando un botón

-        -   Game Boy Printer; un accesorio que te permite imprimir las fotos que haces con la Game Boy Camera. Además, se imprimen con un papel adhesivo, para que tus imágenes se conviertan en pegatinas.

La Game Boy fue evolucionando hasta desaparecer alrededor de 2002-2005 .Antes de aparecer la Game Boy Color a finales de los 90, Nintendo sacó a la venta la Game Boy Pocket, una videoconsola con una pantalla más grandes, menos pilas y más pequeña.

Después aparecería la Game Boy Color, una nueva gama que ofrecía nuevos colores, ya que la primera Game Boy solo estaba disponible en blanco y gris.

Años más tarde, en 2001, llegaría la Game Boy Advance, que presentaba un nuevo diseño por fuera y por dentro. Era la primera consola que llevaba ranura para los auriculares y pasó de alimentarse con 4 pilas a hacerlo con 2 pilas. 

Poco después llegaría la Game Boy Advance SP, un nuevo diseño, más pequeño y con pantalla abatible e iluminada e incorpora nuevos botones, L y R. Además, la batería ya era recargable.            

                    

El último lanzamiento seria la Game Boy Micro, una videoconsola muy pequeña, la más pequeña hasta el momento y que incorporaba una novedad, la pantalla retroiluminada que podías ajustar el brillo en cuatro niveles diferentes.

5. Entrevista

Para saber más sobre la primera Game Boy, le hice una entrevista a mi tía. Las preguntas fueron las siguientes:

• ¿Cuántos años tenías cuando te la compraste?

Tenía 15 años cuando me la compré, ya era un poco mayor para una videoconsola, pero era la primera que salía a la venta y tenía curiosidad

• ¿Por qué no te la compraron tus padres?

En aquella época el dinero no abundaba, por lo que los abuelos gastaban el dinero en mantener la casa y comprar las cosas básicas como comida, ropa o productos de higiene. Entonces, gracias a que trabajaba me la pude comprar yo. 

• ¿Cuánto te costó?

Pues me costó 40.000 pesetas, ese mes me quedé pelado, no pude salir mucho con los amigos a tomar algo.

• ¿Cuál era tu juego favorito? 

Obviamente el primero que salió, el Tetris. Pero bueno luego ya cuando salieron más me decanté por la saga de Mario Bross, que todavía me gusta pero ya con el trabajo y los primos no tengo tiempo de videoconsolas ni nada.

• ¿Jugabas mucho con ella?

Siempre que podía, cuando llegaba de trabajar o los fines de semana. 

• ¿Tus amigos también la tenían?

Muy pocos, solo los que trabajaban. Los fines de semana quedábamos para jugar en modo multijugador, con los accesorios que tenía y así echábamos algunas tardes hasta que se nos pasó un poco la novedad, nos hacíamos más mayores y hacíamos otras cosas.

      6. Propuesta didáctica (situar en el currículo)

Creo que es complicado que niños de Educación Primaria elaboren este trabajo, aún así, para los últimos cursos de la etapa se puede adaptar. No hay ningún contenido en concreto que haga referencia a esto, pero lo podríamos introducir en 5º de Primaria, en el apartado de Vivir en sociedad:

3   33. Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en España y Europa.

4   34. Comprende la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias

            más habituales, analizando ejemplos concretos.

   Les pediríamos que buscasen un anuncio antiguo, y que lo analizasen, y así complementar este aspecto de las ciencias sociales con la historia, que también forma parte.

     Otra posibilidad también podría ser elegir una fecha significativa en la Historia de España, y pedirles que busquen publicidad de ese momento, y analizar los objetos que había en ese momento y para que se utilizaban. Además estaría bien compararlo con el momento en el que viven ellos y hacer contrastes.

7. Bibliografía

Gómez, J.J., Nintendo Game Boy. Punto de Partdia.com. Recuperado de: https://puntodepartida.com/retroinformatica/maquinadeltiempo/gameboy.php  

Nintendo S.A, Historia de Nintendo. Nintendo. Recuperado de:

https://www.nintendo.es/Empresa/La-historia-de-Nintendo/La-historia-de-Nintendo-625945.html 

Recursos de Cartografía.

A lo largo de la etapa de Educación Primaria, en Ciencias Sociales, y en muchas otras asignaturas, se hace uso de los mapas, y en nuestro caso debemos conocer cuales están a nuestro alcance y al alcance de los niños.

1. Google Maps. Google Maps es un servidor de aplicaciones de mapas en la web; ofrece imágenes de mapas desplazables así como fotografías por satélite de todo el mundo. Hoy día está a nuestro alcance ya que los adultos no nos despegamos del móvil y al alcance de los niños ya que, aunque no tengan móvil, en casa tendrán Tablet u ordenador, dispositivos con los que pueden acceder a Google Maps. Para los docentes también es muy accesible ya que los colegios tienen pizarras digitales.
2. Google Earth Education. Google Earth Education muestra un globo virtual que permite visualizar múltiple cartografía, con base en la fotografía satelital. Es un servidor de aplicaciones de mapas e imágenes en la web que ofrece imágenes reales, de mapas desplazables así como es capaz de mostrar diferentes capas de imagen encima de la base. Google Earth soporta datos geoespaciales tridimensionales. Hoy día está a nuestro alcance ya que los adultos no nos despegamos del móvil y al alcance de los niños ya que, aunque no tengan móvil, en casa tendrán Tablet u ordenador, dispositivos con los que pueden acceder a Google Earth. Para los docentes también es muy accesible ya que los colegios tienen pizarras digitales.
3. Instituto Geográfico Nacional de España. El IGNE es un portal del Ministerio de Fomento del Gobierno de España que, a parte de otros servicios, te proporciona múltiples recursos relacionados con la cartografía como puede ser un mapa con la densidad de población a nivel autonómico. Es un recurso muy útil para los docentes para trabajar casi cualquier aspecto de las ciencias sociales. Además hoy día está a nuestro alcance ya que en las aulas disponemos de pizarras digitales y que en casa los alumnos tienen acceso a Internet desde casi cualquier dispositivo.

                             

                                              

¿Cómo organizar los contenidos en 1º de Primaria?

En la siguiente entrada se propone una posible organización del temario de CCSS en 1º de Primaria. Tras analizar los contenidos establecidos en el currículo de la Comunidad de Madrid, nos paramos a pensar en cómo reorganizarlos para que tuviese un sentido lógico y además combinarlo con otra asignatura de manera transversal. 

Los contenidos que consideramos que podíamos trabajar de manera transversal son los siguientes:

• Las unidades de tiempo (días, meses, años, siglos...) que pertenecen al tema relacionado con el universo/ sistema solar / planetas, se pueden trabajar de manera conjunta con matemáticas
•  Los puntos cardinales, relacionados con la Tierra/ el globo terráqueo, también se puede trabajar con matemáticas.
• El tema de las estaciones del año se podía complementar con las CCEE, con el temario de la  flora, atribuyendo la flora característica a cada estación. 

 

Como veis hay muchos contenidos que se pueden completar con otras asignaturas. Creemos que esta es una buena propuesta de organización de contenidos ya que van de manera progresiva para que haya un aprendizaje lógico y adecuado. 

¡Estoy de vuelta!

Tras un tiempo inactiva, he vuelto. A partir de ahora publicaré tareas que podremos hacer con los alumnos de Educación Primaria en Ciencias Sociales y recursos que pueden ser útiles para el desarrollo de algunos contenidos obligatorios en primaria.